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堡垒之夜安卓手游下载教程:優秀文化傳承呼喚大語文教育

43 人參與  2019年04月23日 16:17  分類 : 語文課堂  評論

堡垒之夜第七赛季 www.llnrt.icu 文化是民族的血脈,是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。在教學中讓中華優秀傳統文化落地、生根,是落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》的應有之義,在語文教育中具有基礎性作用。但是在具體實施中,需要樹立大語文教學觀,需要有一套系統、科學的教學方法,方能有效地激發孩子學習語文的興趣。

大語文是什么——用“知人論世”理念重新定義語文教學

漢語是交流、表達的工具,更是與偉大先人溝通、塑造歷史視野、培養人文情懷的媒介。作為傳播漢語的第一渠道——語文,自然也應當在傳授知識、方法之外,具備培養孩子能力、素養的功能。大語文教育的核心理念來自孟子的“知人論世”理念,中華民族和中國人民在幾千年發展中形成了革故鼎新、與時俱進的思想,腳踏實地、實事求是的思想,惠民利民、安民富民的思想,道法自然、天人合一的思想等,可以為人們認識和改造世界提供啟迪。傳承和發展中華優秀傳統文化,就要大力弘揚講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等核心思想理念。

傳統語文教學,突出字詞句段、篇章、作者背景,以結構主義為導向,把語文學習當作一門外語來學,有詞匯,還有分段、分節、概括、歸納、總結。具體到教學之中,主要就是分段、概括和總結中心思想。這種教法很好落地,但是對孩子來說,這不是一種好的語文教學。教學作為連接知識和學生的媒介,首先要考慮的是教學的傳播力。

語文教學要克服碎片化傾向,讓學生見樹木也見森林,達到“以文化人”的目的,就必須樹立大語文教育觀和教學觀。大語文的教學,基于文字、文學教育,但又不囿于此,應該秉持“知人論世”理念,在教學中大量融入文化,特別是中華優秀傳統文化的知識,以人物紀傳體的形式,從時代背景入手,引出文化名人;從人物的不同人生階段帶入對于代表作品的賞析,讓學生在濃厚的興趣中提升信息整合、分析能力,培養對事對人的同情心、同理心以及對美的欣賞和感受能力,從而提升個人修養,培養人文情懷。

大語文講什么——以塑造歷史視野傳承發揚優秀傳統文化

中華優秀傳統文化蘊含著豐富的道德理念和規范,如天下興亡、匹夫有責的擔當意識,精忠報國、振興中華的愛國情懷,崇德向善、見賢思齊的社會風尚,孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念等,潛移默化地影響著中國人的行為方式。如何將傳承發展中華優秀傳統文化有效地貫徹到青少年教育之中,讓優秀傳統文化如春風化雨、成風化人,是需要所有教育者共同思考的問題。大語文教學先試先行,用嚴謹的教學邏輯設計,塑造歷史視野,傳承發揚優秀傳統文化,以文學史為脈絡,串聯起中國古代文學、外國和中國現當代文學、新派作文技法三條線索,在講述文人名家的文史背景以及生平故事時,將中華優秀傳統文化的道德理念和規范融入教學之中,通過生動、鮮活的講述,將擔當意識、愛國情懷、社會風尚、榮辱觀念等學生亟需培育的道德規范進行強化,從而引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

大語文的課堂,學習應有嚴謹的教學邏輯。比如,我們在教學中,中國古代文學會講到先秦、兩漢、魏、晉、南北朝、唐、宋、元、明、清;而外國文學部分會講到法國、英國、美國、俄國、日本等國外的文人名家,還會講到中國現當代的著名文人等;新派作文以傳授可以現場實踐運用的技法為主,大約每三次文學課之后會有一次作文課,每個學期講四次作文。以古代文學為例,學生會在三年級的時候學唐代文學,四年級學宋元文學。唐宋文學是古代文學的高峰,像李白、杜甫、蘇軾、王安石這些名家的作品在三四年級學比較合適。五年級會學到唐代以前的文學,比如先秦、魏晉,讓學生了解中華的文脈源頭,六年級學到明清文學,如以四大名著為核心的明清小說,這個時候學生已經有了閱讀長篇小說的能力,同時也與初中教學體系相銜接。

大語文怎么講——以代入式演繹深入闡發文化精髓

加強中華文化研究闡釋工作,深入研究闡釋中華文化的歷史淵源、發展脈絡、基本走向,是大語文教育的重要基石。先秦時期,孟子就曾經說過:“誦其詩,讀其書,不知其人,可乎?”也就是說,如果讀一個人的作品,讀一個人的詩,念一個人的文章,卻不知道這個人是誰,那么很難讀懂這篇文章。比如,范仲淹寫《岳陽樓記》,是有很深刻的歷史背景的?!對姥袈ゼ恰分械碾泳┖妥髡叻噸傺投疾斡肓恕扒燉掄?,最后以失敗告終,滕子京謫守巴陵郡,但滕子京在湖南岳陽逐漸貪大求功,范仲淹借《岳陽樓記》抒發情懷,也是側面提醒滕子京,要“不以物喜不以己悲,先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。如果不知道這個背景的話,學生學習起來就乏味很多,這就是知人論世。只有這樣,才能學得通透,只有這樣,學生才喜歡。

大語文就是通過代入式學習方法,宏觀地給學生講為什么要學這個時代、這個人、這篇作文,這篇作文為什么永垂不朽。沒有什么人是被歷史莫名其妙地記下的。很多人小時候破壞公物,沒幾個人成為史學家、文學家、政治家,司馬光砸缸的故事千古流傳,那是因為司馬光地位很高。小學階段的大語文每一課都是一個題目、一個人。比如講莎士比亞,不妨先講大航海時代的地理大發現,西方人認為大西洋深處就是地球的邊緣。后來水手發現,地球是圓的。稱日不落帝國的幾個國家,先是葡萄牙,后是西班牙,然后是英國、荷蘭,他們之間的崛起和衰落,以及他們之間的各種戰爭,先講這個過程多有意思,然后再講到大航海時代。以代入式演繹深入闡發文化精髓,才能讓學生愛上語文,在這些打下的樁上,停更多的錨,從而提升個人的修養,培養人文的情懷。

中華優秀傳統文化積淀著多樣、珍貴的精神財富,如求同存異、和而不同的處世方法,文以載道、以文化人的教化思想,形神兼備、情景交融的美學追求,儉約自守、中和泰和的生活理念等,是中國人民思想觀念、風俗習慣、生活方式、情感樣式的集中表達,滋養了獨特豐富的文學藝術、人文學術。語文教學要文以載道,塑造歷史視野,培養人文情懷,傳承發展中華優秀傳統文化,讓孩子愛上語文,做有修養的人,從而擁有“淵博和自信的一生”。


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